建立社区和讲师的存在
在网络课堂上表现积极并不像我们面对面时那么直观. 在这个研讨会中,我们将看看教师如何在在线课程中创建一个强大的学习社区. 学习如何建立讲师的存在感,这将吸引学生并将每个人聚集在一起.
异步在线教学
Instructor Presence
- 从课程开始就树立自己的形象:在你的第一个模块中放置一个个人欢迎视频.
- 继续这样做,每周或模块介绍视频预览即将到来的内容. 这些也可以是公告.
- 回复一些但不是所有的讨论帖子(例如. summary of key points, 鼓励)让学生进行学生与教师的互动,促进学生与学生的关系.
- 制定明确的沟通/反馈策略,包括响应时间和可用性.
- (高级)提供视频反馈. 记录自己批改指定的草稿. 用你的声音给出的反馈可能没有写下来那么吓人. 这是非常耗费时间的,所以要认真对待.
Learning Community
- 建立联系:要求学生介绍. 他们可以是非正式的破冰者,在讨论或视频帖子中分享共同的事情.
- 让学生在讨论/视频帖子中分享本学期的学习目标/为什么他们选择这门课.
- 鼓励学生在常见问题论坛上回答彼此的问题(但要支持他们或批准他们的回答).
- 在课程的早期和中途寻求形成性的反馈.
- (高级)举行可选的现场公告,讨论,或学习小组. 如果你的课程是正式的异步课程,那么这些必须是可选的,而不是成绩的一部分.
- (高级)给学生一个模块或会话的所有权. 这可能不适合初学者的课程, 但是对于二年级的学生来说,试着在课程快结束的时候留点时间给学生指导的话题.
实时(同步)在线教学
Instructor Presence
- 从课程开始就树立自己的形象:在你的第一个模块中放置一个个人欢迎视频.
- 继续这样做,每周或模块介绍视频预览即将到来的内容. 这些也可以是公告.
- 在课程的早期和中途寻求形成性的反馈.
- 为实时缩放/视频会议设置例程,就像在面对面的课堂上一样.
Learning Community
- 第一天和你的学生一起制定一些“网络礼仪”规则.
- 提醒学生给自己起名(喜欢的名字、代词等).)
- 像在面对面的课堂上一样,设定一个标准的程序. For example, 首先在学生输入时显示提示, 最后以反思性问题或概念检查结束.
- (高级)考虑翻转课堂,以最大限度地减少实时Zoom会议期间的讲课时间, 把它们留作讨论/主动学习之用.
- 非语言反馈/反应
- 为现场提问或调查创建民意调查
- 决定你是否希望学生能够自己取消静音
- 使用分组讨论室(思考/配对/分享)
- 告诉学生,如果他们需要你,房间里有一个“寻求帮助”的按钮
- 您的共享屏幕将在房间中不再可见, 所以使用“广播”功能与他们交谈
- 指派或要求一名志愿学生成为共同主持人. 他们可以监控聊天,静音和取消静音的学生等.
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